Toulouse: Pour une conseillère municipale UMP, «le vagin est fait pour les rapports sexuels, pas l’anus».

vendredi 6 juillet, à Toulouse, pour justifier son refus de voter une subvention au collectif Homodonneur (qui milite pour l'ouverture du don du sang aux hommes ayant des rapports sexuels avec d'autres hommes) Chantal Dounot-Sobraques, conseillère municipale (UMP) d'opposition a lancé en pleine séance du conseil municipal: «le vagin est fait pour les rapports sexuels, pas l'anus», provoquant «la stupéfaction de l'assemblée qui a oscillé entre rires et consternation pendant de longues minutes» rapporte La Dépêche.fr.

Celle qui fut adjointe à l'ex-maire UMP de la ville s'est défendue de tout propos homophobe: «Je m'exprimais sur le risque de transmission du VIH», a-t-elle déclaré à l'issue de la séance. Le groupe socialiste a, quant à lui, fustigé «la stigmatisation entretenue par une droite rétrograde», qualifiant la conseillère municipale «d'aboyeuse de l'UMP».

Jonas Netter? Un inconnu du grand public et pourtant sans lui, Modigliani n'aurait jamais existé, ni Soutine, ni Utrillo .Découvreur de talents et collectionneur invétéré, Jonas Netter fait partie de ces grands hommes qui ont accompli une œuvre magistrale sans le moindre souci de publicité ni besoin de notoriété, par amour de l'art et pour le plaisir pur de la contemplation des œuvres.

                                                  (portrait présumé de Jonas Netter par Kilsing)

Jonas Netter, industriel alsacien, très discret, se découvre par hasard une passion pour l'art. Son activité de collectionneur démarre dans un premier temps grâce à sa rencontre avec le marchand d'art Zborowsk qui le met en contact avec les peintres. Il découvre Modigliani, dont il acquiert une toile, puis Soutine , Utrillo, et bien d'autres jeunes artistes de l'époque qui vont se regrouper sous le terme d' Ecole de Paris. Il va permettre à des artistes fauchés et incompris de travailler grâce à son soutien financier. Certains sont devenus très célèbres, d'autres n'ont pas eu la même postérité. Si l'intitulé de l'exposition laissait croire à la seule exploration des œuvres de Modigliani et de Soutine, le parcours quant à lui s'avère être bien plus riche et diversifié.

Utrillo ouvre l'exposition. C'est grâce à lui que Netter s'est décidé à collectionner, et c'est avec lui qu'il entretiendra une relation profonde et amicale. De nombreux courriers, parfois désespérés, que l'artiste adresse à l'industriel, attestent de l'amitié entre les deux hommes. Ce dernier prend en charge complètement le jeune homme, et lui verse un salaire mensuel. Les deux premières salles lui sont consacrées, près d'une quinzaine d'œuvres sont présentées, ainsi qu'une dizaine de toiles de Suzanne Valadon, toutes très colorées. Le visiteur se trouve ensuite face aux fameux portraits au cou allongé de Modigliani. Jonas Netter a été l'un des premiers à acheter, sans la moindre hésitation, les œuvres du jeune italien, malgré l'incompréhension et les quolibets de son entourage qui ne comprend pas son engouement pour de " telles horreurs". Il acquiert toutes celles qu'il voit chez Zborowski qui a obtenu l'exclusivité de la production de Modigliani contre un salaire mensuel. Modigliani est le premier à lier sa production par contrat à Zborowski et à Netter. Ce dernier se prend de passion pour le jeune italien dont il arrive à posséder une quarantaine de peintures à la fin des années 1920. Jonas Netter devient aussi le principal collectionneur de Soutine, il se délecte autant de l'art puissant et expressionniste de l'artiste slave que du soin recherché de l'Italien.

Une centaine de Soutine seront recensés dans la collection Netter, près d'une vingtaine sont exposés à la Pinacothèque, dont la fascinante "Folle" aux yeux hallucinés. Netter promeut également avec une vraie passion les artistes slaves qui entourent Soutine, tels que Krémègne, Kikoïne et Antcher. Il s'intéresse aussi à des artistes polonais comme Ebiche ou encore Kisling dont il achète énormément de toiles, une dizaine sont présentes à l'exposition. Bien d'autres artistes défilent sous les yeux des visiteurs dans ce merveilleux voyage dans l'art du XXème siècle, des peintres qui n'ont pas eu la même notoriété, mais que Jonas Netter appréciait à leur juste valeur. Cette exposition qui relate " l'aventure de Montparnasse" répond aux souhaits du collectionneur " faire en sorte que le plus large public possible découvre ces merveilles".

Enfants bienvenus

Les enfants sont les bienvenus à cette exposition, la Pinacothèque leur propose des activités tout l'été. Un parcours-jeu est donné aux 6-12 ans qui accompagnent leurs parents. Une dizaine de questions leur permettent de s'impliquer activement dans la visite de l'exposition tout en s'amusant. Des visites guidées, ludiques et adaptées à l'âge des enfants, sont organisées tous les dimanches, à 11h pour les familles avec enfants de 5 à 8 ans, et à 15h30 pour les familles accompagnées de jeunes de 8 ans et plus. Trois visites-ateliers d'1h30 sont réservées aux enfants seuls, âgés de 5 à 11 ans, " Autoportrait à la Modigliani", "Le petit théâtre de Montparnasse", "Le train des artistes". Pour les groupes, des visites libres, des visites commentées et des ateliers sont possibles et peuvent être réservées tout l'été auprès du service jeune public.

COMMUNIQUE du RESEAU des ENSEIGNANTS du PRIMAIRE en RESISTANCE.

Une délégation du Réseau des enseignants du primaire en résistance sera reçue au ministère de l'Education nationale le jeudi 26 juillet à 14h30. Ce rendez-vous fait suite à la publication de l'Appel des 60 enseignants-désobéisseurs au nouveau ministre, le 22 mai dernier.

Le Réseau rappellera au ministère son engagement pour une école au service du progrès de tous les enfants, une école privilégiant les valeurs d'entraide et de coopération plutôt que des logiques de compétition et de fichage. Il demandera la levée de toutes les sanctions infligées aux enseignants du primaire en résistance. Il fera part de ses attentes et de ses propositions pour la nécessaire transformation de l'école.

L’Appel des 60 au ministre de l'Education nationale.

Nous ne prenons pas la plume dans un esprit de revanche mais avec une exigence de justice, cette même exigence de justice qui a animé François Hollande durant toute la campagne présidentielle et qui, nous l'espérons tous, marquera profondément le quinquennat qui s'ouvre.

Nous, membres du Réseau des enseignants du primaire en résistance, avons le devoir de faire entendre notre voix, au moment où l'école de la République peut retrouver la place qu'elle mérite au service des citoyens en construction. Nous avons noté avec plaisir que le Président de la République aspire à être le président de la jeunesse de France. Noble ambition qui ne peut se traduire en actes que si les enseignants que nous sommes sont associés véritablement à la profonde réflexion qui doit être engagée sur l'avenir du système éducatif.

Qui mieux que nous pourra témoigner de la nocivité des réformes imposées par le ministère de l'Education nationale depuis bientôt cinq ans ? Nous qui avons décidé de résister à cette politique de destruction volontaire de l'école républicaine, poussés par le seul appel de notre conscience, au mépris des sanctions qui se sont abattues sur nos têtes. Bien que d'horizons différents, bien qu'animés de convictions pédagogiques variées, nous sommes quelques-uns à avoir été heurtés, dès 2007, par les coups de boutoir portés à l'école. La lettre d'Alain Refalo, notre collègue de Colomiers, En conscience, je refuse d'obéir, en date du 6 novembre 2008, a été pour nombre d'entre nous le signal de l'entrée en résistance.

De lettres de refus en boycotts, ce sont plusieurs milliers d'enseignants à travers le pays qui ont participé à ce mouvement inédit dans l'école de la République, mouvement à la hauteur des attaques lancées, année après année, par le ministère : querelle sur les méthodes de lecture, destruction programmée des Rased et réduction des horaires en lien avec l'instauration de l'aide personnalisée, mise en place des évaluations nationales de CE1 et de CM2 et du fichier base-élèves, étiquetage des enfants au travers du livret personnel de compétences.

Sanctions après sanctions, nous avons maintenu le cap, en nous entraidant au cœur des tempêtes, en donnant ce que nous pouvions donner pour défendre notre école blessée, dans un esprit magnifique de solidarité, d'échange et de compréhension mutuelle. Et il nous en a fallu de cette sève pour enrayer le rouleau compresseur d'une administration sans états d'âme, pour nous passer du soutien d'appareils syndicaux généralement frileux, et au-delà pour lutter contre l'incompréhension, l'apathie, ou l'appréhension de la grande majorité de nos collègues. Nous avons souffert bien des mépris, sans renoncer à notre idéal de justice scolaire, et quand l'un ou l'autre d'entre nous ne se sentait plus la force nécessaire pour mener cette bataille qui nous a tous exposés à des degrés divers, un collègue prenait le relais.

Il n'y a pas de prétention à affirmer que notre combat a été exemplaire et cette exemplarité, chère au nouveau Président de la République, a toujours été, nous en prenons la mesure aujourd'hui, un pilier essentiel de nos actions. Nous avons dénoncé sans relâche et non sans découragement, jour après jour, les atteintes répétées à la liberté pédagogique, la « caporalisation » des esprits, l'absence de dialogue avec la hiérarchie, la soif de compétition, la course à l'évaluation, l'obsession du fichage. La plupart du temps, nous n'avons pas été entendus au sein de l'institution, chacun se cachant derrière un devoir de réserve fantasmé auquel nous avons été trop peu à opposer le devoir de vérité.

Au moment où la politique scolaire de la nation va prendre de nouvelles orientations qui, nous le souhaitons, feront du quinquennat passé une triste parenthèse, nous n'accepterons pas que d'aucuns réécrivent l'histoire. Il est si simple de retourner sa veste ou de brandir le devoir d'obéissance. Nous avons prouvé au contraire, par notre désobéissance pleinement assumée, que la résignation et la peur ne sont pas une fatalité, que la liberté et la fraternité ne sont pas des mots vains.

Nous n'avons pas de rancune, mais nous n'oublions pas les silences gênés, les mises en quarantaine, l'indifférence et la sinistre théorie des sanctions blessantes et ridicules : blâme, baisse de note, rétrogradation d'échelon, refus de promotion, retrait de direction, retenues sur salaire, suspension. Comme nous n'oublierons jamais la confiance des élèves, de maints parents et d'élus conscients de la justesse de nos combats.

Nous, membres du Réseau des enseignants du primaire en résistance, demandons solennellement que soient levées ou effacées toutes les sanctions qui nous ont frappés et que soit symboliquement reconnue notre action pour la défense de l'école de la République. Nous souhaitons être reçus collectivement par le ministre de l'Education nationale, pour devenir dès à présent une force de proposition dans le débat sur l'école qui s'annonce. Notre résistance au quotidien dans les classes, notre réflexion sur les enjeux scolaires ne sauraient être ignorée par le nouveau ministère. Nous avons soif de reconnaissance, de justice et de responsabilités.

(Source texte : resistancepedagogique.org)

Vie privée : notre compteur de gaz va-t-il devenir un mouchard ?

Vous vous êtes douché en rentrant du boulot et vous prenez une autre douche vers 23 heures ? Vous avez sans doute fait l’amour.

Vous allumez le chauffage toute la journée aujourd’hui : vous êtes peut-être malade.

Vous consommez subitement une grande quantité d’eau chaude ? Si un meurtre sanglant a eu lieu dans votre village, vous pourriez être suspecté.

Alors que le gouvernement débat avec GDF Suez sur le prix du gaz, qui devrait augmenter de 5% ce lundi 2 juillet, une évolution est passée sous silence : le distributeur de gaz, GRDF, encourage de plus en plus leurs clients à s’équiper de « compteurs intelligents » ou « compteurs communicants ». Raison avancée : réaliser des économies d’énergie.

Qui peut avoir accès à ces données ?

Ces petits boîtiers permettent de savoir quand vous utilisez le gaz pour prendre une douche, pour faire la vaisselle, pour vous chauffer, cuisiner, etc.

Ils savent évidemment quelle quantité vous consommez, à quel moment. Bref, quelles sont vos activités, et quand vos habitudes changent. Le compteur intelligent envoie par ondes radio – c’est la formule retenue en France – les informations à un système national qui regroupe l’ensemble des informations remontées chaque jour.

Qui peut avoir accès à ces données ?

• vous, ce qui vous permet de contrôler votre consommation. On pourrait même imaginer un relevé régulier en euros plutôt qu’en kW ;
• le distributeur de gaz. Le système lui permet de mettre fin aux relevés physiques effectués par des opérateurs, mais également aux estimations de consommation, qui sont pour l’instant nécessaires pour des paiements mensuels, avec des rectifications chaque année.

Mais ce n’est pas tout.

Avis alarmiste du Contrôleur européen

Le 8 juin 2012, le Contrôleur européen de la protection des données (CEPD) a adopté un avis sur la recommandation de la Commission européenne relative à la préparation de l’introduction des systèmes intelligents de mesure, pour toutes les énergies. Un avis plutôt alarmiste :

« Alors que le déploiement à l’échelle européenne des systèmes de compteurs intelligents peut apporter des avantages significatifs, il permettra également la collecte massive de données à caractère personnel pour suivre ce que les membres d’un ménage font dans l’intimité de leurs maisons, s’ils sont en vacances ou au travail, comment ils utilisent leur temps libre [...]

Ces modèles peuvent être utiles pour l’analyse de la consommation à des fins d’économies d’énergie, mais en corrélation avec des données provenant d’autres sources, le potentiel d’une large exploration de données est très important. Les modèles et profils peuvent être utilisés à de nombreuses autres fins, y compris le marketing, la publicité et la discrimination de prix par des tiers. »

Le Contrôleur européen invite la Commission européenne à évaluer si des mesures législatives supplémentaires sont nécessaires au niveau de l’UE pour assurer la protection adéquate des données personnelles. Le CEPD recommande notamment que les Etats établissent des orientations sur :

• la fréquence des relevés de compteurs,
• la durée de conservation des données,
• la remise aux consommateurs de la logique de tous les algorithmes utilisés pour l’exploration de données.

Le 8 juin 2012, le Contrôleur européen de la protection des données (CEPD) a adopté un avis sur la recommandation de la Commission européenne relative à la préparation de l’introduction des systèmes intelligents de mesure, pour toutes les énergies. Un avis plutôt alarmiste :

« Alors que le déploiement à l’échelle européenne des systèmes de compteurs intelligents peut apporter des avantages significatifs, il permettra également la collecte massive de données à caractère personnel pour suivre ce que les membres d’un ménage font dans l’intimité de leurs maisons, s’ils sont en vacances ou au travail, comment ils utilisent leur temps libre [...]

Ces modèles peuvent être utiles pour l’analyse de la consommation à des fins d’économies d’énergie, mais en corrélation avec des données provenant d’autres sources, le potentiel d’une large exploration de données est très important. Les modèles et profils peuvent être utilisés à de nombreuses autres fins, y compris le marketing, la publicité et la discrimination de prix par des tiers. »

Le Contrôleur européen invite la Commission européenne à évaluer si des mesures législatives supplémentaires sont nécessaires au niveau de l’UE pour assurer la protection adéquate des données personnelles. Le CEPD recommande notamment que les Etats établissent des orientations sur :

• la fréquence des relevés de compteurs,
• la durée de conservation des données,
• la remise aux consommateurs de la logique de tous les algorithmes utilisés pour l’exploration de données.

(source texte : rue89)

voir aussi :

le compteur électrique nouveau Big Brother ?

Compteur Linky : où en est-on ?

(2 éclairages : Bruno Suchaut, Claire Leconte)

B. Suchaut : Pour une nouvelle organisation du temps scolaire. (cafepedagogique.net , juillet 2012)

Bruno Suchaut, actuellement directeur de l'Unité de recherche pour le pilotage des systèmes pédagogiques (URSP), propose une autre organisation du temps scolaire au primaire qui optimise à la fois la qualité du temps scolaire et réduise le coût du temps périscolaire.

L'étude " vise avec une approche très pragmatique, à s’interroger sur un schéma d’organisation du temps qui intègre les différents aspects liés à ce questionnement qui nous semblent indispensables et qui dépassent la seule dimension des rythmes de l’enfant pour cibler, de manière plus générale, l’amélioration du fonctionnement de l’école primaire".

Elle se propose " d’améliorer l’usage du temps d’enseignement avec l’idée de préférer la qualité à la quantité" et de mieux articuler le temps d'enseignement et le temps du périscolaire.

Pour cela B Suchaut propose de diminuer d'une heure le temps d'enseignement et de le ramener à 23 h hebdomadaires pour les élèves au lieu de 24 mais mieux situées. La tranche horaire 12-15h serait réservée au repas et à du parascolaire. Les enseignants utiliseraient cette heure pour du travail en équipe. L'aide individualisée serait incluse dans le temps normal de la classe.

Pour cela, il pose une condition : " la prise de conscience collective de l’importance d’un changement significatif du fonctionnement de l’école primaire". " Les enjeux sont considérables et l’expérience du passé n’est pas encourageante quand on constate la résistance de notre système éducatif aux transformations, pourtant inéducables de l’école face à une population d’élèves qui, en même temps que la société, a considérablement évoluée ces dernières décennies. Pour ne pas reproduire un scénario trop connu, il est alors de la responsabilité de tous les acteurs de ne pas s’enfermer dans leur tour d’ivoire afin que la future réforme ne s’écroule comme un château de cartes ou ne brûle comme un feu de paille."

Entretien avec Claire Leconte à 20minutes.fr (septembre 2010)

Faut-il un rythme différent pour les adolescents, qui ont besoin de plus de sommeil? André Klarsfeld propose, dans le Parisien, de démarrer les cours à 9h30 ou 10h. Qu’en pensez-vous?
C’est vrai qu’il y a un moment à l’adolescence, au moment de la puberté où il y a un plus gros besoin de sommeil qu’avant. Mais il faudrait aussi qu’ils aillent se coucher le soir! Il y a à la fois ce besoin d’un nombre d’heures de sommeil plus important, alors qu’en même temps ils décalent leurs heures de coucher. La puberté est fatigante, coûteuse en énergie, avec souvent une charge de travail importante et plus de temps de déplacement.

Faut-il faire commencer les ados plus tard alors?
Il ne faut pas forcément adapter en fonction de l’âge. Chez les enfants, 8h, c’est un peu tôt aussi, surtout si on veut qu’ils prennent un petit déjeuner. On cale plutôt sur l’horaire de travail des parents... Pour moi, il ne faudrait pas faire d’entrée à l’école avant 8h45, et décaler en fonction du temps de transport scolaire.

Quel serait le schéma idéal selon vous?
Débuter à 9h le matin est une heure acceptable. D’autant qu’on sait que le niveau d’attention atteint le matin est plus élevé. Si on commence plus tard, on perdrait beaucoup de temps. En revanche, ce que je préconise, c’est de bouleverser complètement la journée, sur tous les niveaux, afin d’avoir une matinée plus allongée. Par exemple de 9h à 13h, avec deux pauses de 10 à 15 minutes. On gagne ainsi du temps de concentration. Ce système fonctionne depuis 14 ans dans une école lilloise, c’est très efficace et tout le monde en est satisfait.

Et l’après-midi serait consacrée au sport?
Pas forcément, car tous les enfants ne sont pas tentés. Il faudrait plutôt une multiplicité d’activités pour permettre aux élèves de s’épanouir: théâtre, visites de musées, arts plastiques... Ce n’est pas du temps perdu: on fait passer les apprentissages autrement, et c’est bénéfique au développement général des enfants. Le contenu peut être réfléchi en fonction du contenu pédagogique. Ça modifie le climat de l’école, la représentation de soi-même et le regard sur chacun.

Et on peut aussi reprendre en fin d’après-midi des activités scolaires sous d’autres formes, avec des travaux pratiques pour appliquer concrètement ce qui est appris en théorie. On insiste sur l’emploi du temps, or le contenu est important aussi. Tout dépend de la manière dont c’est transmis. Il faut développer la créativité des enfants. S’ils sont capables d’innover, ils sont beaucoup plus motivés.

Quant aux vacances, faut-il les raccourcir?
On pourrait reprendre quelques semaines l’été. Mais il ne faut pas toucher aux petites vacances. Si elles ne durent que 8 jours, les enfants se décalent biologiquement et ne peuvent pas récupérer. En fait, biologiquement, on a plusieurs horloges, qui ne se décalent pas toutes dans les mêmes délais. Il faut deux semaines pour vraiment récupérer.

La semaine de quatre jours est-elle une bonne solution?
Pour moi, il faudrait absolument une semaine étalée. Que les enfants travaillent aussi le mercredi et le samedi. Les grasses matinées du week-end ne sont pas indispensables, elles sont souvent liées à un coucher plus tardif. Un jour et demi de rupture, ça suffit. Si c’est plus long, l’enfant est désynchronisé le lundi matin.

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En attendant...

… alors, REPOS !